正向鼓勵，看重天賦

• 2014-9-12
• 文／帕姆‧威瑟斯, 辛西亞‧吉爾

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心理治療師先驅阿爾弗雷德‧阿德勒觀察到，那些胡作非為的，都是沒有受到鼓勵、灰心喪志的孩子們。阿德勒還告訴我們，那些對生命有獨特見解的人，也會影響他們對生活的認知和學習的方式。

發展心理學家霍華德‧加德納（Howard Gardner）教授不僅本身信奉阿德勒的理論，他同時也認同以個人為中心的教育方式，認為人類具有一種或多種以上的智能，而其中只有一些在傳統教育系統裡受到重視。

以下是加德納所描述的八種智能：

言語：語言智能（Verbal-linguistic）

掌握語言的技巧。有語言能力的孩子，在閱讀和寫作方面都很優秀，長大後多半成為老師、記者、作家、律師、翻譯家、說故事的人和喜劇演員。大部分學校都很重視這樣的天分，並提供相關智能測驗。

音樂：節奏智能（Musical-rhythmic）

對音高、音調、音色、節奏有一定的掌握能力。當前的文化輕忽了這種天分的重要性；但有這種天分的孩子，在創作和表演方面將日益茁壯成長。

邏輯：數理智能（Logical-mathematical）

檢測圖案的先天能力、演繹推理和邏輯思維。這樣的學生能遵循課本上的邏輯，在傳統的學校系統下得以成長進步，將來或許可以成為數學家、物理學家、哲學家或科學家。

視覺：空間智能（Visual-spatial）

對視覺世界能精確認知的一種不可思議的能力。這些孩子們喜愛顏色，而且腦袋裡所想像的世界和其他人不同。因為異於他人，所以常遭到排斥。此外，他們通常在一般標準的考試中吃盡苦頭。儘管如此，他們之中有些人將來或許會成為畫家、雕刻家、設計師、 導航員、獵人、科學家和建築師。

身體：動覺智能（Bodily-kinesthetic）

對操縱物體和工具有特殊的技巧。他們通常不喜歡一直坐著不動，喜歡讓自己的雙手忙個不停。這些人是社會上的運動員、專業舞者、發明家、默劇演員、木匠、水電技師和雕刻家。

交往：交流智能（Interpersonal）

能了解、察覺和辨別他人心情、感覺、動機及心理的天分。如果你知道有這些天分的人，是我們所認識的政治家、宗教領袖、老師和治療師時，你會感到驚訝嗎？

自知：自省智能（Intrapersonal）

一種能明確自我反省的能力。這些人能以自己的學習步調朝自我設定的目標前進。他們懂得自我沉思，不時地提醒自己，充滿想像力和獨創性，有耐心，有紀律，自動自發且有強烈自尊心。

自然觀察智能（Naturalist）

對動植物和地球上其他特殊事物著迷。可惜的是，這些孩子們的興趣如果沒有受到鼓舞或獎勵，通常會失敗；只要不斷地堅持下去，他們將成為獸醫師、森林巡護員、生態學家、農夫、動物訓練員和科學家。

請記住，沒有人會被局限在這八種智能之中。重點是，如果學校和一般測驗只把焦點放在上述其中兩種，便會忽略孩子其他的天賦，而認為他們表現不及格。父母可以簡單作些修正，只要提升觀點，並正面加強孩子在學校裡被忽略的那些才能即可。在這個議題上，大衛‧拉薩爾（David Lazear）所撰寫的Pathways of Learning一書淺顯易讀，提供參考。

有些父母不辭千里讓孩子們到住宿學校，或是將孩子轉學到有多元智能教學理念的其他學校。研究結果和一些事實證據都指出，在某些特定機構、家庭和學校，若對孩子使用鼓勵的方法，多半能獲得很大的成功。

在傳統學校裡被貼上失敗標籤的學生們，在允許他們以自己的方式學習的環境裡都成長得很好──他們通常在一個沒有競爭的教室裡盡情從事藝術創作。一位教育家甚至把傳統學校稱為「放牛吃草的地方」──這是大多數孩子痛恨學校且課業成績低落的控訴。

※本文內容授權自《大好書屋》，未經授權不得轉載。

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